Título del proyecto:  ¿Cómo repercute el bullying en el desempeño escolar   de los adolescentes?							Semestre:   Primero
Asignatura de base: Expresión Oral y Escrita I			Vinculación con otras asignaturas: »         Desarrollo de habilidades del pensamiento. »         Computación básica.				Duración en horas: 28
Docente o docentes: Judith Araceli Dorantes Nova
Resultados de aprendizaje (aprendizajes esperados, criterios o desempeños):   Competencias genérica Competencias disciplinares Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 1.-Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.   2.- Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.   3.- Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.     4.-Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información.
Evidencias:   1.- Resumen derivado de la información en diversas ligas de Internet y fuentes bibliográficas.   2.- Trabajo escrito en torno al bullying escolar, basado en situaciones reales, y relacionado con la película “Después de Lucía”.    3.- Redacción de un texto argumentado, que incluya crítica reflexiva, posturas y una estrategia propuesta como posible solución al problema.   4.-  Presentación, con apoyo de las TIC, del análisis y campaña de concientización para abatir o erradicar el bullying en los adolescentes.
Problema del contexto:   Necesidad: Dar a conocer el impacto del bullying en los adolescentes, y sus repercusiones en el desempeño escolar en el Centro de Estudios Científicos y Tecnológicos No. 13-IPN.   Reto: Emplear las TIC como medio para una campaña de concientización que impacte en la comunidad estudiantil y docente.
Duración	Actividades						Recursos
1 hr.	Apertura: »         Dar a conocer los lineamientos y forma de evaluación del proyecto.						Power point
2 hrs.	Análisis de saberes previos: »         Mediante el intercambio de ideas por equipos guiados, y exposición en plenaria de las posturas en cuanto a la temática, se proporciona retroalimentación.						Lluvia de ideas
12 hrs.	Gestión del conocimiento: »         Lectura y análisis de diversas fuentes de información (electrónicas y bibliográficas). »         Redacción de un resumen »         Ver película “Después de Lucía”. »         Texto argumentado, que incluya crítica reflexiva y posturas acerca del problema.   »         Planeación de la campaña.						Libros, películas Internet
7 hrs.	Aplicación: »         Creación de campaña de concientización con apoyo de TIC, y generan propuesta para erradicar o abatir esta práctica en las escuelas.						TIC
2 hrs.	Evaluación de las evidencias: »         Coevaluación y heteroevaluación. Retroalimentación						Instrumentos de evaluación.
4 hrs.	Socialización: »         Presentación de campaña en diversos foros, primero al interior de los grupos y posteriormente a la comunidad estudiantil y docente en general.						TIC
Rúbrica analítica Evidencia 1:   »         Resumen derivado de la información en diversas ligas de Internet y fuentes bibliográficas.   Porcentaje de la evidencia: 30%
Indicador		Receptivo		Resolutivo	Autónomo	Estratégico
Estructura		No cumple con las características o aspectos requeridos para la elaboración del resumen.		Carece de dos o más aspectos requeridos.	Omite alguno de los aspectos requeridos	Construye adecuadamente el  resumen, cumpliendo con los siguientes criterios: Redacción. Ortografía. Coherencia Desarrollo de la introducción. Desarrollo del tema. Conclusiones. Cita fuentes de información.
Ponderación		1		3	5	10
Contenido		El texto carece de los las características del resumen.		El texto no presenta los aspectos más relevantes, pues falta información, es poco claro.	El texto es extenso, no es conciso, y por ende,  no permite rescatar la información más importante de las fuentes de información revisadas.	Construye un texto autónomo, breve y completo en que presenta los aspectos más relevantes de las fuentes de información revisadas, cuyo contenido es claro, conciso y objetivo.
Ponderación		1		5	10	15
Sistema de referencias		No cita las fuentes de información.		Cita todas las fuentes de información, sin empleo del sistema APA	Emplea el sistema APA para citar fuentes de información, pero omite algunas.	Cita adecuadamente todas las fuentes de información revisadas, empleando el sistema APA.
Ponderación		1		2	4	5
Rúbrica analítica Evidencias 2 y 3: »         Trabajo escrito en torno al bullying escolar, basado en situaciones reales, y relacionado con la película “Después de Lucía”.  »         Redacción de un texto argumentado, que incluya crítica reflexiva, posturas y una estrategia propuesta como posible solución al problema campaña).   Porcentaje de la evidencia: 35%
Indicador		Receptivo		Resolutivo	Autónomo	Estratégico
Análisis de textos		El texto carece de análisis, sólo se presenta a manera de resumen		Presenta sus posturas respecto a la situación problema, sin sustento.	Investiga, analiza y discrimina la información pertinente que le permita conocer y sustentar una postura personal, con el empleo de pocas fuentes de información.	Investiga, analiza y discrimina la información pertinente que le permita conocer y sustentar una postura personal.  Utiliza diversas fuentes de información.
Ponderación		2		5	8	10
Contenido		No presenta un texto argumentativo, sino un resumen, aunque si hay una propuesta de intervención.		Construye un texto argumentativo, con una visión limitada de la problemática, y por lo tanto de la propuesta de solución, dada la falta de información	Construye adecuadamente un texto argumentativo, a partir de la línea de investigación, utilizando la información y recursos adicionales de manera crítica, reflexiva y creativa, y construye una propuesta de intervención para dar solución a la problemática, mediante un acercamiento a otras unidades de aprendizaje.	Construye adecuadamente un texto argumentativo, a partir de la línea de investigación, utilizando la información y recursos adicionales de manera crítica, reflexiva y creativa.  Vincula los contenidos con otras unidades de aprendizaje y construye una propuesta de intervención para dar solución a la problemática.
Ponderación		5		10	15	20
Trabajo colaborativo		Participa en el trabajo cumpliendo con la parte que le corresponde en el proyecto, sin aportar a la propuesta de solución		Participa de manera colaborativa en algunos momentos de la planeación, haciendo contribuciones al proyecto.	Participa de manera colaborativa en los diferentes momentos de la planeación, haciendo algunas aportaciones al proyecto y a la propuesta para la resolución del problema, respetando las opiniones de sus compañeros.	Participa de manera colaborativa e interviene en forma proactiva en la construcción de una propuesta de solución de un  problema de su entorno personal, social  e institucional. Emite libremente sus opiniones y respeta las de sus compañeros.  Mantiene una actitud responsable para el logro de los objetivos planteados.
Ponderación		2		3	4	5
Rúbrica analítica Evidencias 4: »         Presentación, con apoyo de las TIC, del análisis y campaña de concientización para abatir o erradicar el bullying en los adolescentes.   Porcentaje de la evidencia: 35%
Indicador		Receptivo		Resolutivo	Autónomo	Estratégico
Contenidos		Presenta estructura adecuada y requerida con, con cierta fluidez, sin respetar los tiempos establecidos.  No demuestra buen dominio del tema, por lo que la exposición es poco atractiva. La campaña tiene sólo algunos puntos rescatables.		Presenta la estructura adecuada y requerida con cierta fluidez, sin respetar los tiempos establecidos.  No demuestra buen dominio del tema, pero  resuelve algunos cuestionamientos de la audiencia. La campaña es atractiva.	Presenta introducción, desarrollo y conclusiones, con claridad, lógica, espontaneidad y fluidez, por lo que mantiene el interés del público, en el tiempo establecido.  Manifiesta dominio del tema y resuelve algunos cuestionamientos de la audiencia. La campaña es atractiva.	Expone estructurando adecuadamente su investigación, Presenta introducción, desarrollo y conclusiones, con claridad, lógica, espontaneidad y fluidez, por lo que mantiene el interés del público, en el tiempo establecido. Manifiesta total dominio del tema y es capaz de resolver los cuestionamientos de la audiencia. La campaña es atractiva y convincente.
Ponderación		5		7	10	15
Expresión oral		Sin hacer presentación, entra directo al tema. Titubea y utiliza un volumen bajo que dispersa la atención del auditorio.  Pobreza de léxico. .		Hace la presentación de su trabajo. Habla con tono y volumen adecuados.  Muestra algunos problemas con la dicción que repercute en el ritmo.  Pobreza de léxico.	Hace la presentación de su trabajo.   Habla con tono y volumen adecuados.  Tiene una buena dicción y ritmo, y utiliza un léxico apropiado al auditorio.	Hace la presentación de su trabajo con un lenguaje que atrapa la atención de la audiencia.    Habla con tono y volumen adecuados.  Tiene una buena dicción y ritmo, y utiliza un léxico apropiado al auditorio
Ponderación		1		3	4	5
Comunicación no verbal		Se mantiene en un solo lugar y con buena postura corporal.  Tiene escaso contacto visual con el auditorio, y sus movimientos demuestran nerviosismo.		Se desplaza adecuadamente y con buena postura corporal.  Tiene escaso contacto visual con el auditorio, y sus manos se mantienen inmóviles.	Se desplaza adecuadamente y mantiene una buena postura corporal.  Tiene contacto visual con el auditorio, y hace ademanes que enfatizan sus palabras en algunos momentos.	Su desplazamiento y postura corporal  dan muestra de seguridad y confianza.  Mantiene contacto visual con el auditorio todo el tiempo, y sus ademanes enfatizan sus palabras y atrapan la atención del auditorio.
Ponderación		1		3	4	5
Herramientas de apoyo		Los recursos utilizados no son adecuados.		Utiliza elementos convencionales, con poca creatividad.	Adecuación de las TIC con creatividad.  Es atractivo.	Adecuación de las TIC, con  estilo propio y creatividad.  El formato es atractivo y de calidad.
Ponderación		5		7	10	15

 

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Tobón, S. (2013). Formación integral y competencias: pensamiento complejo, currículo, didáctica y evaluación (4ed.). Bogotá: Ecoe.

Tobón, S. (2014). Proyectos formativos: teoría y metodología. México: Pearson.

Tobón, S. (2006).  Aspectos básicos de la formación basada en competencias. Talca: Proyecto Mesesup

Vargas Beal, Xavier.  (2005).  El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.  Artículo editado por Ana maría Prieto Hernández, para la Especialidad en Competencias Docentes para la Educación Media Superior, UPN, marzo, 2010